MÓDULO VI. REFLEXIÓN SOBRE LA PRÁCTICA
Sesión virtual

Propósitos:
· Analizar las características y condiciones necesarias para la docencia reflexiva y profundizar en la relación entre práctica reflexiva y desarrollo profesional.
· Promover la reflexión sistemática sobre el trabajo docente que realizamos con los estudiantes normalistas, con el fin de identificar fortalezas y debilidades y a partir de ello generar las respectivas alternativas de solución.

Materiales:
MAX VAN MANEN, «El tacto en la enseñanza», Barcelona, Paidós (Paidós Educador), pp. 111-135.
PERRENOUD, PHILLIPHE (2004), Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar, Barcelona
ESCUDERO, JUAN (coord.) (1997), «La formación y el aprendizaje de la profesión mediante la revisión de la práctica», en Diseño y desarrollo del currículo de la Educación Secundaria, Barcelona, ICE/HORSORI.
ZEICHNER K. Y DANIEL P. LISTON, (2002), Raíces históricas de la enseñanza reflexiva, en SEP, Observación y práctica docente III y IV. Programa y materiales de apoyo para el estudio. Licenciatura en Educación Preescolar. 5° y 6° semestres, México.
ANNIKI, JARVINEN (1998) El desarrollo de la reflexión durante la formación del profesor, en Mario Carretero (comp.), Procesos de enseñanza y aprendizaje, Buenos Aires, Aique.

Tiempo estimado: 8 horas
Actividades
1. Elaborar un escrito individual sobre las características propias de la práctica docente reflexiva, a partir de la experiencia que los participantes tienen en el campo de la formación de futuras educadoras y maestros para la educación básica (Se trata de un escrito inicial que se enriquecerá con los aportes dentro del seminario).
2. Leer el texto de Max van Manen, El tacto en la enseñanza (p.p. 111-135) y elaborar una ficha donde se distingan los distintos momentos y propósitos de la reflexión.
3. Realizar la lectura del capítulo 2 del libro de Philippe Perrenoud, Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar (pp.45-67) y tomar notas sobre las diez razones para aprender a reflexionar. Después responder por escrito a las dos preguntas que hace el autor: ¿Por qué formar a los enseñantes a reflexionar sobre su práctica? ¿Cómo actuar de forma eficaz en este sentido durante la formación inicial?
4. Revisar el texto de Juan Escudero «La formación y el aprendizaje de la profesión mediante la revisión de la práctica» y con base en él elaborar un mapa conceptual referido al proceso de reflexión.
5. Realizar la lectura del texto de Zeichner y Liston, Raices históricas de la enseñanza reflexiva y con esa base en ella, plantear otras actitudes y valores que se desarrollen con la reflexión docente, además de las que ya mencionan los autores.
6. Revisar el texto «El desarrollo de la reflexión durante la formación del profesor» de Annikki Jârvinen e identificar los resultados del estudio realizado en el año de 1989 en el cual se explora el desarrollo de las herramientas para la reflexión como base del proceso de aprender a aprender.
7. Elaborar algunos planteamientos acerca de la contribución que la práctica reflexiva puede hacer al desarrollo profesional de los docentes y a la cultura académica de la institución.

Productos esperados:
· Escrito individual sobre las características propias de la práctica docente reflexiva.
· Ficha o reporte de lectura donde se distingan los distintos momentos y propósitos de la reflexión, según Max van Manen.
· Notas sobre las diez razones para aprender a reflexionar y el escrito donde se responda a las dos preguntas que hace el autor: ¿Por qué formar a los enseñantes a reflexionar sobre su práctica? ¿Cómo actuar de forma eficaz en este sentido durante la formación inicial? (Phillippe Perrenoud).
· Mapa conceptual referido al proceso de reflexión establecido en el texto de Escuedero.
· Actitudes y valores que se desarrollen con la reflexión docente, además de las que ya mencionan Zeichner y Liston.
· Algunos planteamientos acerca de la contribución que la práctica reflexiva puede hacer al desarrollo profesional de los docentes y a la cultura académica de la institución.