MÓDULO IV.  CAMPO DE DESARROLLO FÍSICO Y PSICOMOTOR

Sesión virtual

TEMAS:
El desarrollo cerebral y su relación con el desarrollo físico.
Los procesos del desarrollo físico y psicomotor y la influencia de los entornos culturales del niño.

PROPÓSITOS:
Identificar la relación existente entre el desarrollo físico y el desarrollo cerebral, así como los planteamientos actuales en torno a estos dos temas.
Analizar de qué manera el contexto social, cultural y educativo donde se desenvuelve el niño, inciden directamente sobre su desarrollo físico y psicomotor.

ACTIVIDADES
1. Leer "Bases neurológicas-evolutivas de la motricidad", de Rodríguez y Trigo, y "El aprendizaje visto con un enfoque neurocientífico" de la OCDE, y en ambos identificar y escribir las ideas principales asociadas a la organización y funcionamiento del cerebro.
2. Analizar el apartado "El aprendizaje visto con un enfoque neurocientífico" de la ocde, y anotar su opinión respecto a los aportes de la neurociencia al ámbito educativo y cómo los docentes deben aprovechar dicha información.
3. Leer "Neuromitologías", de la ocde, y de ahí responder las siguientes preguntas: ¿Qué explicaciones dan los autores acerca de la proliferación de interpretaciones erróneas sobre la actividad cerebral? ¿Cómo utilizar los nuevos hallazgos de la investigación para enriquecer la práctica educativa con los niños que asisten al preescolar? ¿Qué papel juega el cerebro en el desarrollo físico y en la adquisición de las competencias motrices de los niños? 
4. Revisar el texto "Desarrollo perceptivo-motor en los niños", de Gallahue y Ozmun, y definir cuáles son las cualidades perceptivo-motrices que deben favorecerse en los niños y en qué consiste cada una de ellas.
5. A partir de la lectura "El derecho de los niños a jugar", de Cohen, buscar imágenes que se relacionen con los elementos del texto. Llevarlos a la sesión presencial.
6. Leer de Dorothy Cohen "La salud mental empieza en el cuerpo" y seleccionar 5 ideas centrales asociadas a los siguientes temas: La necesidad y capacidad de movimiento de los niños, los retos motores que los niños enfrentan al incorporarse a la educación preescolar y el papel de la educadora para favorecer las potencialidades motrices de los niños. Escribir cada idea en una hoja blanca, con letra grande.
7. En breve escrito responder a la siguiente pregunta: ¿De qué nos sirve conocer la organización y funcionamiento del sistema nervioso así como las condiciones socio-culturales y educativas en las que vive el niño para entender el desarrollo físico y psicomotor de los niños?

PRODUCTOS ESPERADOS
- Opinión escrita respecto a los aportes de la neurociencia al ámbito educativo y cómo los docentes debemos aprovechar dicha información.
- Respuesta a las siguientes preguntas: ¿Qué explicaciones dan los autores acerca de la proliferación de interpretaciones erróneas sobre la actividad cerebral? ¿Cómo utilizar los nuevos hallazgos de la investigación para enriquecer la práctica educativa con los niños que asisten al preescolar? ¿Qué papel juega el cerebro en el desarrollo físico y en la adquisición de las competencias motrices de los niños? 
- Imágenes que se relacionen con los elementos del texto "El derecho de los niños a jugar".
- ideas centrales asociadas a los siguientes temas: La necesidad y capacidad de movimiento de los niños, los retos motores que los niños enfrentan al incorporarse a la educación preescolar y el papel de la educadora para favorecer las potencialidades motrices de los niños.
- Breve escrito que responda a la siguiente pregunta: ¿De qué nos sirve conocer la organización y funcionamiento del sistema nervioso así como las condiciones socio-culturales y educativas en las que vive el niño para entender el desarrollo físico y psicomotor de los niños?


TEMAS:
La salud infantil, un campo a atender al propiciar el desarrollo físico.
La intervención educativa para atender el desarrollo físico y la salud de los niños.

PROPÓSITOS:
Analizar el conjunto de componentes que se relacionan con el desarrollo físico y psicomotor y con ello identificar el enfoque que debe caracterizar al conjunto de actividades a realizar en la educación preescolar, cuando se trata de favorecer el desarrollo físico y psicomotor del niño.

ACTIVIDADES:
1. Leer "La promoción de la salud en el ámbito escolar: la iniciativa regional Escuelas Promotoras de Salud", de Ippolito-Shepherd y Cimmino, y definir los componentes de la promoción de la salud con enfoque integral en el ámbito escolar y qué acciones debe realizar el jardín de niños con el fin de promover la educación para la salud.
2. Realizar la lectura de "Ejemplos de prácticas adecuadas e inadecuadas para niños de 3 a 5 años de edad", de Bredekamp y Copple, y en un cuadro anotar ejemplos de prácticas que favorecen o limitan el desarrollo físico y motor de los niños.
3. Leer "Los niños y las actividades motrices en el patio de la escuela", de Archundia, y responder a las siguientes preguntas: ¿Cuáles habilidades motrices se favorecieron en los niños en el relato que se presenta? ¿Qué otras capacidades, además de las motrices, pusieron en juego los niños durante las actividades? ¿Cómo se manifiesta el conocimiento que tiene la estudiante de las características de los niños del grupo? ¿De qué manera reaccionaron los niños en el desarrollo de las actividades? ¿Qué oportunidades brindó la estudiante para lograr que los niños realizaran tareas motrices con un propósito educativo? ¿Qué clima de trabajo prevaleció durante las actividades?
4. Leer el apartado "Las estrategias de enseñanza y la construcción de la capacidad motriz", de González y Da Silva de ahí deriva características del enfoque que debe tener la intervención pedagógica cuando se pretende favorecer el campo de desarrollo físico y psicomotor.

PRODUCTOS ESPERADOS:
- Los componentes de la promoción de la salud con enfoque integral en el ámbito escolar y qué acciones debe realizar el jardín de niños con el fin de promover la educación para la salud.
- Respuesta a las siguientes preguntas: ¿Cuáles habilidades motrices se favorecieron en los niños en el relato que se presenta? ¿Qué otras capacidades, además de las motrices, pusieron en juego los niños durante las actividades? ¿Cómo se manifiesta el conocimiento que tiene la estudiante de las características de los niños del grupo? ¿De qué manera reaccionaron los niños en el desarrollo de las actividades? ¿Qué oportunidades brindó la estudiante para lograr que los niños realizaran tareas motrices con un propósito educativo? ¿Qué clima de trabajo prevaleció durante las actividades?
- Características del enfoque que debe tener la intervención pedagógica cuando se pretende favorecer el campo de desarrollo físico y psicomotor.

TIEMPO ESTIMADO: 9 horas